您当前的位置:首页>师生园地

熟读而精思 循序而渐进

 

熟读而精思循序而渐进
——初始阶段文言文教学的微课题研究
无锡市东北塘中学 
白居易在《与元九书》一文中说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声。这就是说诵读可以走进文本,可以走进心灵。同样对于刚入初中的学生来说,文言文学习难于上青天。怎样克服学生的厌恶和畏惧心理,自然就是我们研究的重点了。因为“朗读”能最大限度的呈现语文文本的魅力,再加上经过数千年读书人实践的“书读百遍其义自见”的经验。所以,我仍然决定尝试着从“读”上下功夫,寻求突破口。朗读就是我尝试解决初始阶段文言文教学的微课题和微方法,这正如达尔文所说,最有价值的知识,就是关于方法的知识。
我尝试着三阶段九遍朗读教学法。
一、准备阶段识读  读出文字的世界
第一遍:读准字音
一篇文言文拿到手,肯定有很多的生字词,所以第一遍的朗读重点在识字上。第一遍阅读要结合注释和字典把生字词的拼音标注好。
第二遍:读顺句子
生字词标识了拼音,这一遍的朗读就要关注句子的通顺了,要尝试着把句子读下来,以句末标点符号为单位停顿。部分句子一次读不下来,可以反复。
第三遍:读通段落
句子读下来了,这一遍的重点就可以放在段落上了,要尽可能地完整地把段落读下来。少部分学生做不到时,可以反复一次。
二、研读阶段朗读读出情感的世界
第一遍:大声齐读课文
这一遍的齐读是为了检查学生的预习是否充分:字音是否正确,句子有无读破。及时指正。
第二遍:感情齐读课文
这一遍要求学生对照注释研究文本,看看根据内容应该怎样处理语句的轻重缓急、段落的抑扬顿挫。部分语句理解上有障碍的随时发问。教师负责答疑,兼穿插重点语句的分析。然后学生带着理解投入感情地朗读。教师及时指正,并适当示范朗读。
第三遍:师生感情齐读
这一遍是比较成熟的朗读了,经过对文本的研读和教师的示范指导,老师和学生一起投入感情地朗读会激起学生更大的热情。在学生有了比较高的兴致的基础上,老师带着学生一起赏析文本的精彩处,学生多半没有了厌恶感和恐惧感。
三、巩固阶段诵读  读出自己的世界
第一遍:学生听读消化
这一遍是让学生闭眼聆听教师朗读,充分调动学生的形象思维以进入情境消化文本。当然,这种朗读是根据文本的特点灵活选择的,不是所有的文本都适用的。
第二遍:学生半诵强化
这一遍要求学生半读半背课文。书本翻开,背诵时不连贯的地方看一眼。半理解半强化记忆。
第三遍:学生诵读回味
这一遍要求学生带着感情背诵。不连贯的地方老师提醒一二。
文言文教学的课堂上如果总是这样书声琅琅,相信无论是学生或是老师都会兴致很高的。以“读”带教,一年的实践,我发现让学生在轻松愉悦的氛围中“读”着学习,效率比以前以“讲”带教好不少。
南宋的朱熹在《读书之要》里写到,读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。初始阶段的文言教学,读出文字的世界,读出情感的世界,更读出自己的世界。我努力以诵读文本,因读而起意,以读而生情,以诵读来建构文言知识结构,用诵读来培养语文核心素养。文言文的诵读,古人说的很浅显,凡读书,须字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。
 2016 版权所有 无锡市东北塘中学 网址:www.dbtzx.com
 校址:无锡市锡山区东北塘街道芙蓉四路 苏ICP备14000519号  网站管理 旧版链接
锡山教育微博 快乐扫一扫!
http://weibo.com/u/543507176