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《苏南农村学校生态德育的实践与研究》工作报告

江苏省教育科学“十二五”规划立项课题

《苏南农村学校生态德育的实践与研究》工作报告

无锡市东北塘中学课题组

一、选题的提出

1、基于目前学校德育的现状 

随着对外开放的进一步扩大和市场经济的迅速繁荣,社会上形形色色的各种思想不断的侵蚀着教育工作者和受教育者的思想灵魂,神圣的校园也正承受着社会转型期带来的阵痛。传统的学生思想教育面临着严重挑战。

1)德育观念陈旧 部分德育工作者对现阶段新形势下的德育环境德育规律认识不够,对新形势新环境下的青少年的身心发展变化认识不够,对苏南地区农村、家庭、社区等环境的发展变化认识不够,因此对学生的德育工作仍然采取“我说你听”的模式,依赖老经验老方法,收效甚微。

2)德育主体缺失 德育工作仅侧重于教师而忽视了学生的主体地位。主题班会、升旗仪式、社会实践活动等,缺少学生的主动参与,德育主体缺失。往往学生当时听得头头是道,一转身什么都忘掉,而不重视引导学生的主动参与,真切体验和实践磨练。

3)德育方法单调 说教、班会似乎包含了德育方法的全部,缺乏生动活泼寓教于乐的活动。

4)德育资源松散 缺乏对德育资源的整合,忽略对家庭、社会乃至整个环境育人功能以及学生自我教育功能的开发,有时甚至自觉不自觉地将学校和教师置于与学生和整个环境对立的位置。

2、基于社会对人才的诉求

中共中央在颁布的《公民道德建设实施纲要》中明确提出了全社会要大力倡导“爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”的基本道德规范。站在为未来发展负责的高度,国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,胡锦涛总书记发表了重要讲话:“毫不利已,专门利人与互惠互利原则,双赢共生同在;无私奉献与权利和义务的相对平衡同存”。

新时代的德育观念呈现于我们面前,作为教育工作者,如何在德育教育的主阵地上发挥教育的优势,使学生从小具有良好的思想道德品质和思辨能力,成为今天学校德育的新的挑战。加强教育力量的整合,构建立体德育网络,培养学生具有优良品德不仅仅是一个课堂教育的的过程,而是关系到祖国千秋万代的大业。所以,德育应该是全社会的事情,是全体公民的事情,应该做到家庭、社会、社区和学校密切配合,齐抓共管。

二、课题研究的意义

从德育形成发展过程看,我们认为,要使德育取得实效,一是要构建有利于学生道德成长与发展的生态环境,即实现自然生态、类生态和内生态“三重生态”的有机整合。二是必须注重顺利实现道德发展的两个转化过程。即把教师所传递的品德规范信息内化为学生的品德信念,然后将学生的品德信念外化为具体的品德行为。而要顺利实现道德因素的内化和外化,必须促发学生的切身体验。大量事实证明,学生获得了切身体验的东西,才能入脑入心,珍藏久远,对人生的成长与发展起到真正的导引作用。

因此,我们变革学校传统德育,必须通过建立一种崭新的德育观,尊重生命,尊重自然,通过以文教化、环境感化、过程内化等基本途径,建构学校生态德育模式,实现品德教育与自然社会教育的完美结合,只有这样,才能使得中小学生获得符合个性发展和自身生长需要的情感品质、思想道德和行为习惯,实现身心的健康和谐发展。为此,我们将以《苏南农村学校生态德育研究》为课题探索新的德育路径。

三、课题的界定

苏南农村学校是相对于城市学校而言,在改革开放以后,迅速发展的乡村城镇经济建设,造成随迁的农民工子弟大量涌入,本地生源萎缩,多元文化价值观形成碰撞与交融。物质丰富经济繁荣,家庭、社区的精神层面相对滞后。生态德育,是把德育放到学校、学生的原生态场景中,通过生态平衡、生态和谐达到德育目的。教育者从人与自然的相互依存、和睦相处的生态道德观出发,采用一定的德育手段,引导受教育者自然健康成长,形成一定的生态观。

生态德育是一种生态教育活动,体现一种新德育观。它要在受教育者的思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展现,并合理调节人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目行为。生态德育的意义在于它引导人们在社会发展的同时重视和解决环境问题、生态问题,确保社会和个体的可持续发展,不仅为自己的眼前利益着想,而且为他人和子孙后代的长远利益着想。

苏南农村学校生态德育研究是针对经济发展和精神文明建设的不平衡、生源结构变化的现实,研究促进青少年道德生命的自由生长规律,探讨德育同自然环境、社会实际生活的相关性,使学生在生活中体验和感悟自然、领略人生,扩展和丰富精神世界,促进人格健全发展的新路径。因此,学校生态德育是一种新型价值观的培育,它将通过自然、社会、个体、审美和实践等具体价值观教育,实现人与自然、人与社会、人与他人和谐共生的总目标。生态德育是一种崭新的德育观和教育实践活动,是对传统知性德育的继承和超越,生态德育具有价值上的超越性和内容传播上的丰富性等特征。生态德育理论强调在实践和生活体验中将人培养成为具有生态智慧和生态能力的人。

四、课题研究的设想  

千里之行始于足下,我们课题组准备采取分段实施、稳步推进、深入研究、追求实效等策略,从以下几个方面入手。

1、完善规章制度,创建生态德育网络

组建由校长室负责、教导处、教科室、共青团大队部和各年级组齐抓共管的管理机制,建立“全员参加、全程管理、全体负责、全面落实”的德育体系,有机地把学校各方力量组织起来,切实发挥管理育人、环境育人、教书育人、服务育人的作用;并通过整合互动,形成管理、教育、教学以及学校、家庭、社会三者的教育合力。各条线层层制订计划,定期开展活动,有研究、有措施、有检查、有总结,从而保证课题研究工作步入规范化、经常化和制度化的良性循环的轨道上。

2、美化校园环境,营造生态德育氛围

文化底蕴是一所学校的灵魂。要让校园具有浓厚的文化氛围,我们将在物质和精神两方面下工夫。在物质方面,我们努力营造德育氛围,突出自然景观与人文气息的和谐统一,精心构筑融“校园、花园、乐园”为一体的育人环境。使自然景观与人文气息和谐统一,努力体现校园文化的育人因素,让校园面面墙壁会说话,寸寸土地能育人,棵棵花木都怡人,达到“润物细无声”的效果。在校园内建设中心广场景观,校训石和喷泉以及谦谦君子、闲情弈趣、紫藤瀑布、文武之道等校园文化角的统筹设计上,凸现学校弘毅笃行的文化内涵,高扬“和而不同,以文化人”的办学理念。营造优雅整洁,富有人文气息的校园环境,使其成为整个教育的有机组成部分,增强对学生身心发展、道德品质以及品德情感的熏陶,形成 “润物细无声”的浸入式的教育模式,增强养成教育的实效性。

我们将把生态班级的建设作为重头戏。提高班主任对班级生态文化环境的认识,创造信息环境,创造优美环境,发挥环境教化功能,

凝聚班级向上氛围,培育班级生态文化。

3、开展多彩实践活动,拓宽生态德育渠道

活动是德育的命脉,丰富多采的活动不但能开发学生智力、培养能力,让他们进行自我教育,还能促进其全面和谐发展。以活动为载体,让学生在活动中主动、和谐成长。

1)、以“争做小陶子”活动为平台,开展良好行为规范养成教育。我校作为江苏省陶行知实验学校,将充分利用学陶效应,以学陶为平台,以活动为载体,拓宽生态德育渠道。通过活动,促进学生良好行为习惯的养成。

2)、以主题活动与社团建设相结合,让德育活动真正“活”起来。重视教育主题的选择,开展形式多样的主题活动,让学生在活动中成长。通过举行艺术节、科技节、体育节、“学习标兵”评选活动以及方兴未艾的社团活动,做到月月有主题,周周有项目,天天有内容。这一系列的活动作为德育的新载体,也成为学生成长的乐园。

3)、以常规课程活动和时政活动相结合,注重活动的实效性。 作为国际象棋特色学校和全国棒垒球基地,我们注重以棋怡情、以球强身,并使之课程化,常规化。同时,结合学雷锋、六一、七一、国庆以及民俗节气,开展爱党爱国爱家乡活动,树立学生的远大理想,陶冶学生高尚情操。教育部919日发布通知,把少先队活动作为国家规定的必修的活动课,小学1年级至初中2年级每周安排1课时。要充分尊重少年儿童的主体地位,遵循少年儿童的年龄特点,认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律,将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。

引导学生成为这些实践阵地的主人,让他们在活动中体验道德,磨砺意志,实现主体和谐成长,感悟社会的变迁、时代的发展、环保的重要。

4、挖掘教育资源,深化生态德育内涵

生态德育,不仅仅由学校担当,它是一个系统工程。家庭也是生态系统的组成部分。学校德育不能替代家庭德育,学校德育如果不关注学生的家庭生活,就不能反映学生的现实生活;学校德育如果不主动取得家庭的配合,就不容易取得好的效果。因此要引导学生积极参与家庭的道德文化建设。一方面可以在活动过程中丰满自己的个性,增强自己的责任感,从而自觉地培养自己的德行,使德行成为自觉意识、自身习惯、自动要求,成为道德自律、生活的智慧。另一方面为家庭道德文化的生态系统的形成与发展做出贡献,体现道德价值的自我实现,达到个体内部道德价值系统与外部道德的生态系统的完善统一。

我们打算进一步完善家长委员会,建立家访制度,响应“千名教师访万家”的号召,定期和家长进行沟通。及时了解学生在家庭的表现,和家长交流教育方法,向家长汇报孩子在校表现,一起制定扬长补短措施。

社区环境具有很大的教育潜力,是一笔宝贵的教育资源。我校东邻芙蓉山麓,西傍城北污水处理厂。区域有数十家外资企业。我们在倪云林纪念馆、城北污水处理厂、斗山陵园等处设立德育基地,和锡北水厂、海联船舶附件厂结为友好单位,建立环保基地,在江苏省级生态园——斗山茶场建立生态德育实践基地。通过对社区德育环境开发、利用和整合,形成生态德育系统,凝聚成德育合力。

5、打造生态特色,铸就德育优质品牌

通过课题研究与实践,有效提升学校的整体实力,以课题为抓手,铸就学校品牌,提升教学品质,提高教师品位。

生态德育是学校教育的精神底蕴。学校的校训是“弘毅”,来源自《论语》中的“士不可以不弘毅,任重而道远”。也就是全校师生努力学习和不断践行这种以天下为己任的弘毅精神。办学理念是“和而不同,以文化人”,“和而不同”指的是初中和体校在管理体制、运行机制、分配方式等方面的和而不同;在质量和特色、德育和教学、球类和棋类静动之间的和而不同;在素质教育的全面基础与个性特长、普遍要求与尊重差异上的和而不同;在体校实施教与体的结合、文化导学与竞赛训练上的和而不同。保持平和的心态,营造和悦的环境,创造和美的业绩,建设和谐的学校。“以文化人”即是以人类的一切文明来融化、情化、点化、教化人,春风化雨,润物无声。教书育人,氛围染人,精神励人,价值导人、愿景催人,由文至心,由心至身,由己及人,由人及世。陶铸端方品格,形成风清气正的校园氛围。

  

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